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今天的中国大学是否真的仅仅是职业培训所?
点击: ,时间:2016-03-04 08:38

因为知乎上的大学生与年轻人挺多。所以这个问题,我想好好来回答一下。内容比较长,而且偏枯燥。

接下来的答案里,或许会有很多不被人认同与接受的观点,我不想解释与争辩。但我真心的希望,在知乎上真正对自己未来有梦想的大学生们,可以自己埋头去思考一下,不要去思考你们究竟学到了什么。

而是去琢磨一下,你们已经学到的那些让你感觉可以融会贯通,并且不单单用在某个特定方面的知识,都是用什么样的方式学到的。

以及今后决定你们职业天花板的,到底是什么。在这则答案里,我会告诉你们,真正的大学是如何培养,以及培养学生哪些方面素质的。懂得这些,即便没有合适的老师,你们同样会有收获。

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这个问题,若要细讲下来,恐怕足够写成一篇论当代大学教育的论文。对于大学教育到底应该是什么样的,它与我们人类社会文明的关系是怎么样的,我其实很推荐一本书《美国大城市的死与生》,作者简.雅各布斯在书中就曾有过与高晓松类似的思考。

为了避免在这个问题下与观点不同的人做无意义争辩,我想在答案的最开始先讲一个概念。

一件事,怎么做,我们可以分为两套准则。
第一个标准是:这件事,目前我们只能这样做。
第二个标准是:这件事,理论上我们应该怎么做。


高晓松的观点,其实是把这件事应该怎么做,和目前的现实状况在做对比。

所以我今天在这个问题下讲的,完全是这件事应该怎么做,真正的大学应该是什么样的,合格体系下毕业的合格大学生应该是什么样的。

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有人多人不赞同高晓松说法的主要原因,其实还是在诟病我们现在的大学教育方式甚至还够不上职业培训。

够不上职业培训,与大学是否沦为职业培训,这是两码事。

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一句让教育产业化,就真的让教育变成了产业,变成了流水线。

我在教育行业里待过几年,曾经见证和经历过中国职业教育与学历教育最辉煌的那几年。在2011年的时候,曾经创办过一所类似职业培训机构的广告公司,当然这是后话。

学历教育,理应就是精英教育。

这里的精英二字,并非泛指只有少数人才能享受到的教育。而更多的是指教育资源教学体系上的精英化。教学生的老师们,教学管理的体系,这些投入到教育中的硬件软件资源,本身需要是精良的。

但是我们会发现,在我们身边有很大一部分人,在选择教育行业的择业动机,并非首要考虑自己是否适合,是否有过希望去教育他人,是否希望向他人奉献自己的知识体系。我们更多的,听到的是,当个老师好,有寒暑假,工作稳定,可以挂个名头到外面接私活等等。

试问这样一群,而且是一大群人,混进了我们今天的大学学府里。会造成什么样的结果?大家自己判断。

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《道德经》中提到过这样一个理念,四个字:道→法→术→器。

这四个字包含了我们如何看待世间万物的角度,包含了深奥的管理哲学思维,也但同样,可以带入到合格的大学教育的体系中去。

“重基础,广适应”,这是合格体系下大学生理应具备的基本素质。

我们仅从字面上其实就可以理解。合理教育体系下培养出来的学生,有扎实的理论基础知识,这些知识不仅仅单一的适用于某个具体职位,而是可以融会贯通至一个行业或者多个行业。

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我用设计专业来举一个很浅显易懂的例子,来看一看道德经中所讲到的这四个字,是如何来帮助我们学习的。

器,顾名思义就是工具。工欲善其事必先利其器。

有两个学生,都学习平面设计,而且审美创造力都旗鼓相当。A使用破旧的电脑,显示器色差严重 。而B,有全套先进的装备电脑手绘板。

那么试问,谁可以更好更快的完成海报设计?

但是,我们再来看,同样还是这样两个人,设计能力都差不多,而且都用一样的工具。但是A不会用电脑,而B则可以熟练掌握电脑的各种设计软件。这个时候,我们再来看一下,谁更有可能做出优秀的海报?

所以说,光有先进的工具还不行,还得有可以驾驭得了工具的本事,也就是术。

再接下来,同样还是A和B两人。

A有良好的审美和表现力。B则对设计一窍不通,唯一优势就是电脑操作很熟练。那么,同样还是海报的设计,A和B谁能更好完成?

这就是法的作用。

接下来,是最后一次比较。

A和B两个人。论设计能力审美能力,都差不多,使用的设备也都一样。但是A,有真正的商业思维意识,他知道如何用设计帮助客户创造价值,怎么样让画面更有聚焦点。而B,喜欢天马行空的创意,从来不考虑客户需求,喜欢为了创新而创新。

那么试问,这样两个人的设计海报,谁的设计能更容易获得客户认同呢?

所以,道是第一位。

当A掌握了道,他不光是可以做视觉上的设计,他明白客户要什么,具备基本的商业思维模式,他甚至可以去自己写文案,更甚至可以自己独立去面对客户谈判。

所以你看。我讲到的A,其实就是理想化大学教育下的学生。他们有扎实的基础,可以适应一家公司里不同岗位需求。即便在某些能力上有所欠缺,但是他知道自己要什么,要学什么,所以他同时也清楚的知道自己该怎么去学。即便当下还算不上一个合格的文案,但是动起笔来,一定比没有掌握道的人强太多。

所以,高晓松所讲到的,可以达到真正称得上“镇国重器”的大学,他们的教育体系都是自上向下来进行的。在确保学生有良好基础知识的前提下,以有目的性的启发引导为主要教学方法。

试问一下,不消说中国。现如今有几个大学可以达到这水平?

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讲完理论上理想的大学,我们再来看看现在的职业培训,以及我们日常的大学。

有没有发现,目前的职业培训,以及我们日常的大学,在教育方式上,都是自下而上的在进行?先跟你讲工具,再告诉你怎么操作工具,最后戛然而止至在你今后面对的这个岗位需要你怎么样去使用工具。

要那帮本着安稳安逸,自己都不懂行业社会需要什么能力的人去传道,这本身就是一件不可能的事情。

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但是,我还是继续重申一遍,以上我说的这一套教学体系是很理想化的。它不是从大学老师和教育系统这个几乎末端环节,就可以去轻易改变现状的。

首先,它要求从业者,也就是教师自身有良好的专业素养和教育方法。其次,对于学生的基础要求也很高。

我们不谈远的,就说在知乎这个平台上,各位可以去搜一下设计类话题下的提问。几乎都是在问软件如何操作。全部都集中在术这个层面。

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很早以前,我曾经回答过一个问题:中国教育的哪一科目最失败? - enostyle 的回答 - 知乎

在其中,我就讲到了:

中国教育,不在于内容上的失败,而在于教育方式上的失败。
有人说我们的教材内容老化,有人说我们的教材政治性太强。在我看来,这些都不是最关键的。因为在解决了我如下所说的这个问题之后,以上所有,都会迎刃而解。

我先提出一个问题供大家思考:
使用同样的教材,为何有些老师可以把课讲的绘声绘色,有的老师却讲的枯燥乏味?

会有人说,是老师的水平和能力问题。那么我再具体的问一下。哪方面的水平和能力呢?

其实答案只有一个——目的性
我们所有的教育中,最缺乏的环节,是对目的性的指引。

在具体的教育环节中,目的性主要体现在授课教师身上。并且分为以下两个层次。

第一层:老师自身目的性强。
只有老师目的性强,才可能把控整个授课的过程。好的老师,在授课时授课中,很清楚自己今天这堂课,需要学生达到什么水平,理解到什么程度。好的老师,在授课中的一个冷笑话,都是适当拉回学生注意力的。为何有些老师授课枯燥?因为他们自己都不知道自己想要达到的目的是什么。

第二层:老师能够启发学生,让学生明确自己的目的性。
如果说,第一层,在授课过程中,按照教学大纲准备的充分的话,即便老师语言枯燥一点,大部分学生还是能够学到知识的。但第二层,会启发和引导学生的目的性,这就完全需要考验教师的水准了。一个连自己目的性何在的老师是教不会学生如何认清自己目的性的。这便是为何某些老师说服能力差的根本原因。

举个我们从小都经历过的例子:
在语文老师布置的作文题之后,都会加上一个字数的限制,比如最少800字。但是却极少有老师会明确的告诉我们规定字数的目的。再看看数学题,虽然在一些应用题中,会假设某些场景,例如最经典的一个水池,一个管子放水,一个管子出水。但,这只是模拟情景,不是目的归纳。

由于我们的教育方式中,一直缺乏对目的性的引导。所以在学习的过程中,大部分学生一直是茫然的。我们的思想没有得到引导。我们不知道我们学这些目的何在。当然,也一定会有人说,是为了高考。但是在孩子眼里,为何要考试?这又是一个无穷尽的疑问。

目的性的缺失,往小了说,会导致学习目的与动机缺乏。往大了说,会导致民族思维与行为的衰竭。我们的行为方式,由于缺乏目的性,只能是随心随性随大流。

我们遇到的很多问题的根源,都在于我们从小,没有被教育认清目的性。

举一个知乎上常见的提问方式:
常有人发问,我下个礼拜要和女友看电影,我要注意一些什么?

有人将这类问题归纳与没有主动思考。我更倾向于将这归纳与目的性不明确。提问者在提出问题时,不知道自己希望解决什么,或者说,不清楚自己希望达到什么目的。在目的性不明确的时候,便开始寻求帮助。你的目的是希望一场电影看完,女友对你的幽默感大加赞赏?还是电影看完,女友立马拉你去开房啪啪啪?还是电影看完,女友马上和平的对你提出分手?还是电影看完,意犹未尽下次还约?

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我们从小所受到的教育,不管是来自学校还是来自家庭的,基本上从来都没有对“道”和目的性的启发。

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